校长如何对待“唱反调”的教职工

　　 在学校，即使经过深入调查和民主程序，校长作出的决策，在执行中也可能会遇到教职工“唱反调”。教职工“唱反调”，不能笼统说就是跟校长过不去，就会阻碍学校的发展。校长既要鼓励教职工讲真话，允许教职工“唱反调”，也要根据不同情况作出回应。
　　决策失误的，予以纠正
　　校长的每一个决策，都涉及学校内部人员之间、工作之间、利益之间的调整，都涉及学校的改革、发展和稳定。校长在决策前，要了解国家的法律法规和方针政策，摸清学校内外的真实情况和师生动态。即使这样，有时仍然难免存在这样那样的缺陷和偏差，执行中难免出现教职工“唱反调”的情况。这时，校长不能视而不见或围堵压制，正确而明智的做法是承认决策的失误，并根据实际情况修改决策、完善制度，这样既可以促进学校的良性发展，又尊重了教职工的主人翁地位。
　　一位校长新到一所学校，针对学校环境卫生非常糟糕的情况，研究制订了一项措施，要求值周教师每天对全校所有班级的清洁卫生情况进行严格检查，打出分数，指出扣分的地方，并从第一名按顺序排到最后一名，在黑板上公布出来。开始的时候，大家都按照要求做了，各班都做得非常认真，学校环境卫生短时间就有了很大改观。后来，值周的教师感到各班都做好了，不好打分了，更不好排序了。于是，个别教职工开始“唱反调”了。校长听到这个情况后，与教师一道去值周，发现教师反映的情况是完全属实的。于是，他又召集学校领导成员会，并吸收教职工代表参加，对制度进行了修改，由分数改为等级，并不再进行排名。
　　认识偏差的，予以澄清
　　校长和教职工所处位置不同，思考问题的角度不同，看问题所站的高度不同，对事情的看法肯定会存在差异：校长对国家的大政方针和上级的政策精神情况比较熟悉，看问题站得比较高，对工作措施的出台和工作的开展等情况掌握较多，思考问题比较全面；教职工做的都是教书育人的具体工作，接触的基本是本校的领导、同事和学生，思考问题比较具体，与自己的切身利益相关。因此，校长和教职工对同一问题的看法就会不尽相同，教职工就会不可避免地与校长“唱反调”。这不是教职工有意与校长过不去、与校长为难，只是认识的局限罢了。这时，校长如能宣传政策、说明情况、解释原因，不仅能够澄清教职工的认识偏差，求得教职工的理解和支持，而且能够使教职工成为学校政策的宣传者和措施的执行者。
　　在一所学校，年度考核评优结束后，有两位平时工作不错的教师没有评上“优秀”，心里有怨气，就说考核评优制度存在问题，考核评优过程存在问题，与校长“唱反调”。校长知道后，没有回避问题，也没有指责他们，而是将他们请到办公室，耐心倾听他们的想法和看法，然后给他们讲了考核评优制度制订的指导思想和考核的内容，介绍了评上优秀的几位教师的情况，继而语气平和地对他们说：“你们的工作确实不错，想法也有一定的道理，但我觉得学校的考核评优制度对每位教师都是公平的，而且着重从综合方面考虑更多一些。你们已经有较好的基础，我相信经过继续努力，下次肯定有机会获得优秀称号……”如此心平气和、推心置腹的交谈，使两位教师心悦诚服，对校长的人品和处理问题的方式也很赞赏。后来，这两位教师更加辛勤努力，终于在第二年考核时评上了优秀。